1绪论

幼儿园创立的起因就是解决家长对孩子早期家庭教育的问题，幼儿园对农村家长的意义更为重要，农民工本身文化素质较低，他们不能很好的教育孩子，农村幼儿园的创办为他们提供了方便。本论文旨在纠正关头村幼儿园和关头村留守儿童家长原有的教育理念，通过本论文的调查研究可以帮助关头村幼儿园更加理性看待家长的教育需求，而不是为了保留生源，故意迎合家长的各种需求。通过本论文的研究可以起到宣传更加科学合理的儿童教育发展理念的目的。

2关头村留守儿童学前教育存在的问题

2.1 留守儿童家庭教育严重缺失,亲子关系疏远

早期的家庭教育是留守儿童学前教育的重要支撑部分,它对儿童健康成长有不可替代的作用。但是关头村大部分留守儿童根本没有经历早期家庭教育，导致孩子长期缺少父母关爱,其个人情感和社会发展程度都会受到很大阻碍,甚至产生漠视亲情、鄙视亲情的后果。

2.2 幼儿个性发展不均衡，幼小衔接困难

和其他年龄段儿童相比，处于学前期的儿童更为脆弱和敏感，他们更渴望得到父母的关注，很多关头村留守的学前儿童普遍存在心理健康问题,主要表现为沉默寡言、自我封闭等，并且处理问题时多用简单粗暴的方式来解决。幼小衔接困难是关头村留守儿童学前教育问题的另一个原因，留守儿童接受正规的学前教育是顺利地进行幼小衔接的重要前提。但是关头村大部分留守儿童在学前教育阶段并没有真正完成此阶段的学习内容。

2.3 学前教育问题不受重视，教育经费严重匮乏

留守儿童学前教育问题出现以来，社会各方都在努力想给予农村留守儿童一个好的生存和教育环境。关头村由于长期以来留守儿童父母落后陈旧的思想和长治县各级政府不够重视留守儿童学前教育问题,导致大部分关头村的留守儿童没有接受正规的学前教育。由于长治市与下设乡镇和农村教育教学资源分布不均衡的原因，大多数农村幼儿教师文化素质与市区教师相差甚远，而由于缺乏经费导致教师招聘困难，这些共同造成了关头村的留守儿童学前教育问题的发生。

2.4 幼儿园硬件设施落后、幼教师资力量不强

由于关头村幼儿园没有得到政府支持，致使关头村幼儿园在很大程度上根本无法满足适龄幼儿教育资源的需要。关头村幼儿园能供学生使用的教室只有一间，里面课桌、黑板等教学用具简陋，很难为学生提供一个良好的学习环境。儿童的课间娱乐活动相当单一，这不利于对儿童的智力开发，使许多留守儿童无法享受城市儿童的一些娱乐项目，很多男儿童喜欢打篮球，但是幼儿园连最基本的篮球场地也不能提供。

3关头村留守儿童学前教育问题的成因分析

3.1 主观原因

(1)缺乏父母关爱，祖辈溺爱多于管教

由于关头村大量村民长期外出务工，他们与自己孩子长期分开，这些留守儿童很少能得到父母的关爱，所以他们的祖父母对其非常溺爱，尽量满足孩子们的各种需求。久而久之，孩子们遇到问题只会哭闹哀求大人，并没有形成自主解决问题的良好习惯。他们较难接受祖父母们的教育，容易和家长老师形成对立的局面，不利于家长和老师对他们进行正常的教育。

(2)缺乏心理健康教育，心理开导欠缺

2到6岁的留守学前儿童，由于年龄尚小，对许多事物都无法有正确的判断，他们不能理解为何自己的父母要离开他们，父母给他们留下的印象仅仅只是在外务工回家后带给他们的玩具新衣服，在他们幼小的心灵中，他们宁愿不要这些东西也希望父母能陪伴他们。其祖父母看到孩子们哭闹后并不能对他们进行正确的心理开导，长此以往，这些年幼的留守儿童会有严重的心理问题，会形成自闭、自卑的性格。

3.2 客观原因

(1)社会原因

从社会整体发展来看，农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”的根本原因。在经济飞速发展的今天，由于关头村土地收入低廉而在城市务工能赚取到更多的劳务，大部分关头村村民被迫外出务工，但是由于国家政策的不允许和城市户口与农村户口的存在，他们的子女上学问题一直是一个社会难题。社会和国家既没有为他们的子女在城市提供上学场所，也没有加大资金对农村幼儿园进行扶持，在留守儿童学前教育方面国家和社会没有做到应有的职责。